教育工作的推動，從表面看來，好像獲得社會的特許，擁有自己的一片天地，自主完成各項預懸的目標與使命。可是，這並不表示教育可以不受社會的影響，不理社會的需求。事實上，教育的工作，處處可見其與社會進步、社會秩序、社會公平的關係；身為社會制度的一環，教育必須時時反映、回應、參與並促進社會的發展。既然教育不是處在一種社會空心的狀態下，教育研究的工作便須注意及此，否則意義及價值皆會大打折扣。        本期《當代教育研究》選登的四篇論文，分別從不同的角度，切入教育與社會的這層關係，各有見地，同有讜論。首先，許育典、陳碧玉二人以補助營養午餐費用和消弭城鄉教育差距為例，檢討了我國教育政策在社會安全、社會正義這兩項社會國原則上的有待努力之處。其次，林碧雲從經濟全球化的效應，如市場行為與財政問題等，探討了臺灣性別平等教育所面臨的衝擊與困境，期望相關政策能以「全球視野、在地實踐」之思維，關注更廣泛的性別平等與社會正義課題。接著，許敏雄參酌當前社區大學之課程及相關學說，提出了一套融入學習者生活世界的課程設計與實施策略，鼓勵社區大學師生落實自我認識與在地實踐，強化自己對於週遭人文、社會、自然環境的批判性反省。第四，吳靖國運用內容分析、問卷調查、焦點團體、專家諮詢等方法，建構了有關「海洋」之概念與內容的教科書類目，為臺灣中小學生基於獨特地理條件所需具備的海洋知識，提供了明確的張本。        最後，本期刊載了一篇評述英國劍橋大學學者Rob Moore（2004）之近作《Education and society: Issues and explanations in the sociology of education》的文章。這篇由王瑞賢撰述的書評，題為「教育與社會關係的想像、限制與超越」，此固與其介紹及討論Rob Moore之批判實在論的旨趣有關，但借以做為本期編輯原則之註腳，亦頗貼切，相信讀者閱後自有體會。為此，謹對諸位投稿作者、審稿專家、以及編務人員的貢獻，表達謝意。